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示范辐射促进了自身与幼儿园的发展
发布日期:2014-08-01 14:13 来源:互联网整理

(奉贤区解放路幼儿园 尤丽娜)  
 
  我是82年11月进入解放路幼儿园的,经历了从一位普通教师→骨干教师→教研组长→业务园长→园长→区名园长的不断发展、成长的过程。是解幼给了我发展的土壤与空间,更是我们这所不断发展的示范园给了我工作锻炼与专业发展的机会。因此,对这所幼儿园我有着深厚的感情,为了幼儿园的不断发展,我认真踏实的工作着、兢兢业业的奉献着,争取与把握好幼儿园每一个发展的机遇,积极主动承担着幼儿园各项改革任务。

  处于远郊的我们幼儿园,不仅与市中心存在着地域的差异,更存在着教育资源的差异,非凡是近年来教师资源的紧缺一直困扰着我们,有许多幼儿园每班一个正式教师也无法满足,师资质量也受到了很大的影响。作为市级示范园,市课改基地园,为了推进区域学前教育的共同发展,我们不负使命,以强烈的责任心与事业感承担着全区幼儿园的指导与带教、示范与辐射任务。数年来,幼儿园成了本区公认的,幼儿教育全天候开放性学习基地。平时,每周都有来自姐妹园、甚至是其他学龄段教师的观摩学习、研讨交流。开始大家为慕名,为完成任务,但是来过以后,感觉很好,接着就有第一次、第二次%26#8230;%26#8230;,很多教师感到,来我们这儿不但在业务上有收获,而且还能领略到我们解幼人的热情、无私、团结,来学习的老师们经常说:没有到过解幼,等于放弃了最好的学习机会。

  以下是我园2000以年来培养、指导、研讨等活动的基本统计。

2000年以来幼儿园承担示范与辐射情况统计

 

序列

1

2

3

4

5

6

7

8

培养或活动项目

区内输送园 长

区内输送骨干教 师

园长承担后备干部与骨干教师的培养

本园教师承担全区教师带教培训

承担区内外现场研讨、展示活动

承担区内外教学公开教学

承担教学研讨、培训讲座

承担治理、教学经验讲座人员

人数、场次

5名

23名

36名

280名

47场次

140节

64场次

22名


  作为示范园的一名治理者,我对于承担示范辐射工作,也经历了一个不断发展的过程。

 

  从一开始,我就以高度责任感来对待这项工作的,因为我觉得一所学校办好了固然重要,而尽自己与幼儿园的一切力量来推动区域教育的均衡发展,是更多的孩子得到优质的学前教育,是我们示范园更应尽的责任。虽然工作态度是认真的,但因没有很好熟悉到示范辐射与幼儿园工作的内在关系,很多时候往往是被动的,总觉得太多的带教结对、现场指导、专题研训等影响了幼儿园正常工作的顺利开展;渐渐地,总结教师发展成长的成因,我越来越感受到示范辐射教师、幼儿园自我发展的积极关系;为此,我从态度上的被动,转向了有意识的主动出击;到了今天,我不但将示范作用的发挥纳入本园的发展目标与阶段计划中,而且积极主动开展一系列示范与带教活动,使全体教职员工在示范活动中得到培养,使她们在示范性活动成为开放的人,并把这种开放影响到自己的工作中去。假如要问,我们在示范性辐射活动中有什么收获的话,我认为最直接的就是“以开放的方式,广纳他人经验,培养了队伍在开放环境中不断吸取新鲜经验,使自己成为开放发展的人。”下面,

  我就示范辐射示范辐射促进了自身与幼儿园的发展,推进区域学前教育均衡发展谈谈自己的熟悉。

  一、示范与辐射有效地提升了自身专业能力

  “办优质幼儿园,做成功园长”一直是我专业发展的愿景目标。要实现这一愿景目标,其核心是要提升自己的领导力,要做一名具有“反思实践--直面问题--创意设计--提炼策略”的学者型园长。但我清楚的熟悉到自身在治理与专业发展上存在着很多不足,如在日常治理中认真踏实有余而理性思考欠缺,对自己的治理经验不太善于从提炼、总结中上升归纳成为教育治理规律,教育理论与治理理论素养还有待于提高。在区教育局等相关部门的支持下,我主动负责组建了多个层面的互动小组,如区一级园治理中心组、一级园与二级园治理研究小组、新课程实施中心组、学前教育党建思想研究小组等,这些小组均由我担任组长或在我指导下我园的业务园长承担组长,负责小组活动的开展。我把这些份外工作看成是逼迫自己学习,锻炼自己成长的好机会。

  作为治理中心组组长,我积极做好各方面的协调工作,制订每年的工作计划,就区域学前教育改革中碰到的问题组织好每月一次以上的中心组研讨活动,积极开展教育治理研讨、现场教学诊断、听课与评课等活动,为自己教育教学治理工作积累了丰富的经验。我通过及时向中心组成员传达自己参加市示范园、课改园、以及名园长培养基地中的教改信息,使一级园的园长们及时了解上海学前教育最前沿的教改动态,并在共同研讨中,广泛了解他人对各个方面的看法与工作打算,从中汲取有益的东西,运用到自己幼儿园的教育治理与教学研究中。在组织中心组工作的过程中,当如碰到姐妹园教学公开活动、现场研讨活动以及等级达标验收等活动时,我都会主动了解活动预备情况,深入现场进行指导,尽力使活动开展的较有价值。如前段时间我区一级园大多面临复验,预备工作量大任务重,我主动与这些幼儿园园长一起解读“办园等级标准”,联系实际寻找薄弱点进行整改,我还带领自己幼儿园的骨干教师深入这些幼儿园班级,聚焦课堂,听课、评课,与老师们一起分析教材,反思教学活动,同时,请这些幼儿园的老师来我园,观摩我园骨干教师的教学活动、幼儿园的课程化环境,参加我园教研组研讨活动等,使参加复验的幼儿园都比较顺利的通过了一级园的复验。

  这些互动小组活动的正常开展,虽然花费了我不少的工作时间,增加了我许多的工作量,甚至可能影响了自己与幼儿园的工作与实绩。但更为重要的是在组织与治理、开展各项活动中,锻炼了我的组织、治理、协调等方面的领导能力,锻炼了自信与胆识以及与不同层面领导、教师的交往意识,也提升了我的专业能力。如每一次的市示范园、课改园、名校长基地等学习培训活动,我都十分珍惜,积极参加,认真学习、记好笔记,在进行整理、消化后,向互动小组的园长、老师们进行传达、展开讨论。听了孙元请主任《中小学与幼儿园课程改革与教学治理》、《“园校本课程”的开发与园校长领导》等报告,对我

  的启发颇深。回园后,我根据幼儿园现有的条件与教育教学特色,对幼儿园的课程方案进行了重新的修改,形成了《在情境中学习》的幼儿园新一轮课程实施方案。之后,我又向治理中心组的园长进行了宣传,并开展了专题研讨,还谈了自己在课程治理与领导实践中的体会“优化园长领导行为,促进课改有效实施”,使大家收获颇深。通过一次次的“学习-思考-反馈-研讨-实践”,促进了我的专业发展,提高课程领导、教育指导、质量监控等能力。

  鉴于我们幼儿园对区域学前教育的贡献,上级部门经常把一些比较高的荣誉给予我们幼儿园,如全国优秀教师、市优秀教育工作者、园丁奖、区拔尖人才、十佳师德标兵、先进工作者等,当这些荣誉来临时,我首先想到的是第一线骨干教师、青年教师。因为,我一直认为教师才是我们这所幼儿园不断发展的生力军,而我是教师成长过程中的“伯乐”。

  而碰到教师们的切身利益时,我会尽自己的所能积极争取,为教师们争取各种研修的机会、职称评定、研究经费奖励,甚至是教师的房帖、待遇等。使老师们时时感受的解幼集体的温馨与团队的激励。正如我园的全国优秀教师王英所说:“我所有成绩的取得,都是团队的、是集体共同努力的结果,是解幼老师集体聪明的结晶!在解幼从园长到每一位老师一样投入、一样敬业、一样出色!因此,荣誉属于团队”。

  二、示范与辐射推进了幼儿园与教师的互动共进

  实践证实,示范与辐射不是单向的,而是一种双向互动。几年来,我们幼儿园已与全区近二十所幼儿园结对,由园长带教湖南省市级示范园、区内青年园长、区级骨干教师培养对象与后备干部30多人,区级骨干教师带教姐妹园骨干教师、青年教师260多人(带教期为一年以上),带教徒弟每周活动一次,观摩带教师傅的实践活动、进行互动研讨、交流实践体会等,促使被带教的青年教师尽快地适应新课程教学。平时,我们带教活动不拘形式,姐妹园的老师经常自发的来园观摩课程化环境、区域活动材料的展示与幼儿自主游戏、生活活动等。我们还经常开展网上教研,对保教工作中的问题相互释疑,共同切磋,共享学习课件、资源等。在示范与辐射过程中,必然要碰到来自于各种不同环境下教育熟悉和行为的差别,我们的教师,在与指导对象的交往中,既要把自己的教学经验,用直观的方式示范给对方,而且还要讲解其中各个环节安排的“为什么”?还要听取对方在观摩之后的想法,并从中形成相互“对话”的条件。这些都能共同吸取对方有益的东西,推动了幼儿园的持续发展与教师专业的不断更新。如针对区域学前教育园际不均衡,城乡不同步、优质资源紧缺的状况,我们幼儿园在教育局等相关部门的牵线下,与几所边远地区的幼儿园结成了校间联动单位。双方通过多次研讨,认真制订校间带教项目计划书,通过教育教学示范、结对帮扶、输出治理、优质师资共享等形式,以新课程实施、队伍建设等项目研究为载体,成为了学习、研训、合作的共同体。促进了被带教幼儿园教师专业发展的“质度”、专业研究的“深度”、专业成长“速度”, 使教师间相互学习、相互鼓励、相互支持、合作共享,促进教师专业成长,缩小园所之间差异。同时,边远地区幼儿园教师们在艰苦的工作环境中,不畏艰苦、不计报酬以及虚心学习的好学态度与敬业的工作精神,也使我园教师深受感动,进一步激发了教师们的工作积极性与主动性,增加了工作责任感。

  我们幼儿园每学期都要多次承担市、区各级各类现场研讨活动、展示活动,通过多形式、多角度、多层面的展示途径,真正起到示范辐射作用。如市教师继续教育现场研讨活动、市课改基地园园长研讨活动、市学前教育教研员现场研讨活动以及市幼儿心理健康教育现场研讨活动等,承担历届教学节的现场研讨活动、区二期课改现场展示活动、区幼儿园保育工作现场展示活动等,还承担了其他区学前教育园长、骨干教师培训班等老师来园研讨活动等。在一次次的对外开放的活动中,由于预备充分,活动富于成效,使幼儿园在区域乃至市里学前教育领域的地位不断提升,而且社会认可度也得到了进一步提高,幼儿园得到了社会、家长的充分信任。我们始终认为“一枝独秀不是春,万紫千红春满园”,敞开园门对外开放,是实现文化交流,教育发展的共赢。

  我园示范辐射作用的充分发挥,初步形成了一支师德高尚、理念先进、素质精良、具有团队精神与创新、示范能力的教师队伍。在队伍建设上我园已初步形成了“造血--换血--输血”等一系列功能,建立了教师成长与自主发展的良好机制。这三年,我园有十位老教师退休,加上流动的骨干教师,幼儿园更新了近三分之一教师,但我们能顾全大局,没有向乡镇姐妹园引进骨干教师,而是陆续招聘了十四位新的本科、大专毕业生(多为行键学院委培生)填补教师岗位。我们通过“开放式师徒帮带”(设专门师傅,一方面是利用师傅的优秀经验帮助这位教师成长,另一方面是由师傅出面协调全园资源帮助徒弟成长)为主的培养方式,运用“即时反馈”、“专家指导”、“交流评选”等自培模式,为新教师搭建舞台,使这些新教师在紧张但又宽松的环境中较快适应幼儿园工作,成为我园新生的中坚力量。今年暑期,为了推进区域学前教育均衡发展,我园两位副园长全部提升为姐妹园园长,虽然可能对园长的治理与幼儿园的工作带来一定的影响,但因我平时一直注重对中层干部进行跟岗锻炼、助理制等参与幼儿园治理的培养,相信提拔上来的中层干部能很快适应治理岗位的。

  作为示范园的园长,我时刻感受到肩上责任的重大,时刻感受到自身领导能力与专业水平的有限,我要继续加强学习,争取各项研修的机会,不断提升自身是教育理论与专业素养、提升自身的领导能力与领导艺术。增强依法办园的意识,以自身人格的净化与人格魅力,以不断地适应时代发展对教育的要求。

  十多年的示范园园长经历也使我深切的体会到:示范园的持续发展一定要得到教育职能部门极大的关注与工作的指导,要得到有关部门政策的支持。处于远郊的我们,可能由于教育经费的有限与师资的缺乏,一直以来,我们示范园的付出远远大于投入。多年来,我园输送了一批又一批的骨干教师与园级干部,带教了区域的一轮又一轮的新教师、青年教师,幼儿园的骨干教师既定的发展方向与目标,经常会因工作岗位的变动而落空,使幼儿园始终无法培养出一名或几名与市区示范园那样领军式的名教师、特级教师,来引领区域学前教育的进一步发展。另外,我们幼儿园的园所条件也是全市示范园中较差的,虽然,幼儿园每年投入大量的经费进行改善,但是园所生均面积、建筑面积等连最基本的标准都没达标。这些都会在一定程度上阻碍了幼儿园的持续发展与示范辐射功能的进一步发挥。我始终认为办好优质学校与推进每一所学校的均衡发展是不矛盾的,只有办好了具有示范、引领性的优质学校,才能更好的发挥示范辐射作用,提升教育教学质量,促进区域教育的均衡发展。因此,我们要更好的呼吁各级相关部门进一步重视教育,重视学前教育,使每一位孩子享受到优质的学前教育。

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